高校将驾照等列入奖学金评选加分项引发争议

2010/10/16 9:47:21 作者:nvwu 来源:女物情感网
昨天,杭州一所高校的大二女生小汤给记者看了一份《2009-2010年学生综合素质测评统计表》,她说,这是他们班今年刚出炉的用以评定奖学金的学生排名。说到这个事,杭城不少大学的辅导员、班主任、班干部、普通同学都很有话说,比如驾驶证该不该成为奖学金的加分项目。

  大学生评奖学金,有驾照该不该加分?

  杭州一高校奖学金评选引发争议

  □本报记者 杨影

  每年的十月,高校的各个班级奖学金评定工作又开始了。

  昨天,杭州一所高校的大二女生小汤给记者看了一份《2009-2010年学生综合素质测评统计表》,她说,这是他们班今年刚出炉的用以评定奖学金的学生排名。

  “你看看,这是在评奖学金,还是在演《金枝玉孽》?”小汤问记者。

  一本驾照改变奖学金“命运”

  这份《统计表》如果没小汤的说明,会让人看得比较糊涂。

  小汤正在小和山的某高校读大二。在评奖学金的时候,她得知她的文化课成绩在班里排第六。

  平时对学生守则漠不关心的小汤,特地翻出了压箱底的学生手册看了起来:一等奖占班里的3%,二等奖占5%,三等奖占7%。

  小汤心里偷偷一算,班里46个人,那么一等奖应该起码有1个,二等奖起码2个,而3等奖起码有3个。这样一来,她可能拿个三等奖学金。小汤很兴奋,晚上睡觉的时候就把钱该怎么花都想好了。

  不过,当班长把公示的全班综合排名表发下来给全班签字的时候,小汤发现自己已经跑到第九位了。她赶紧去班委那里打听原因,才知道同学们纷纷亮出了为自己加分的招牌,有当过班委经历的,有考出各类职业技能证书的,甚至还有人亮出了新考的驾驶执照。

  小汤一问,班里拿着驾照去加分的有好几位,排在她前面的第八名,比她综合分高出0.2,也正好是一本驾照的加分值。

  小汤一下子从天堂掉到了谷底,早知道应该把驾照早点学出来。

  小汤打听了一下驾照加分理由。

  原来学校的奖学金评定体系大致这样:文化课成绩占70%,德育占15%,才能个性占15%。在“才能个性”这一块当中,囊括了一个“自主学习”加分,考驾照,算“自主学习”。

  可关于驾照该加多少分,小汤细看公示的评分表,发现每个人居然也是不一样的。

  有一位同学因为驾照获得了1.2的加分,其中1分算做获得证书而加,还有0.2分算是“自主学习分”;而另一位同学,却只获得了0.2的“自主学习分”。

  小汤想,这是有人粗心算错了,还是?还有,驾照和外语证书、专业技能证书平起平坐,似乎怪怪的。

  奖学金加分过程,一笔糊涂账

  细看这份公示表,发现悬念还在后头,因为前15名后段的学生,学习成绩总分出现了接近,差别都在小数点后面。

  小汤介绍,奖学金评价标准,学校基本上给大框架。但每个学院还可以制定一些细则,每个班依据各种不同的情况还有一些“土规定”,这导致整个计算体系变得十分庞杂。因此每个班都由班干部组成一个评分小组,具体处理各类特殊情况,班主任一般不出面。

  先是听说正副班长挑灯夜战商量争取名额的对策,接着和班主任大打拉锯战,把奖学金名额从8个“吵”到了15个。

  原本规定获外语类等级证书可加一分,如获得英语四级证书,不过一位女同学,坚称她的德语四级证书应该加1.5分——除了证书本身需要加分,还应该加上0.5分的“自主学习”分。因为德语小众,比英语难学。

  有同学质疑,如果德语四级比英语四级难,那么英语六级总比德语四级难吧。可是过英语六级的同学,也只能加2分,而没有“主动学习”分加啊?

  而且拿一本证书就能获得两种名目的加分,这不是重复加分吗?

  不过,评定小组的班长很肯定地解释,反正就是这么算的,这么定的,而且别人也没意见,就当那个女同学刚好钻了个政策空子吧。

  小汤仔细看了看加分表发现,班长自己依照这个原则,也存在重复加分现象——他本学年考了两张证书,所以两本证书分别加上1分;除此之外,他还修了两门选修课,所以加上两次“自主学习”分。按这个算法,班长的“自主学习”分就加了0.8分,连上两本证书,总共加了2.8分。

  前一位女同学跻身第8,而班长跻身全班总评14名,全班奖学金名额15个……

  小汤把压箱底的学生加分手册翻了又翻,没明确说以上能加分,但也没说不行。

  “想想反正最后大家都有份,争了也没意思,同学还要继续做。”不过,小汤说,她觉得一次奖学金评价经历仿佛香港宫廷戏《金枝玉孽》,背后好复杂。

  有班主任曾因奖学金风波提出辞职

  “人心不古,有部分同学是很注重既得利益的。”现在已经在杭州工作的李偶(化名)原本在宁波上大学,大三时,班里曾为奖学金上演过一出令她难以忘记的“金枝玉孽”:40多岁的男班主任,哽咽着说要辞职——为了一个决定部分学生奖学金排名的成绩计算方法问题,班委反目成两派,轮流向班主任施压,晚上各自打着手电和同学游说。最后班主任紧急召开班会,说压力太大了,学生太复杂了,他要辞职,中途还哽咽了,接着有1/3 的班委提出辞呈,并把“万恶之源”——奖学金评定表从教学楼上扔了下去。

  说到这个事,杭城不少大学的辅导员、班主任、班干部、普通同学都很有话说,比如驾驶证该不该成为奖学金的加分项目。

  “各种考证,包括驾驶证,学院的原则是视为第二课堂学分,每个学生大学四年需要修满4个第二课堂学分,和奖学金没有直接联系。”

  宁波大学科技学院的一名学生也表示,学生考驾驶证可视为多修了一门选修课,算选修课学分,但和奖学金评价没有直接的联系。

  原则上,为了鼓励大学生接轨社会培养综合素质,除了学习成绩外,社会实践、学科竞赛、考证等非学业类因素,其在评价学生的过程中比例正在加大。记者了解了杭城的五六所大学,学习成绩在奖学金评价当中的比例基本都是70%而非100%。

  不将成绩作为唯一评定标准是大势所趋

  大学辅导员李老师认为,不以成绩为唯一评定标准,这是大势所趋,反映了学校鼓励学生不只是做个书呆子,而应该多接触社会,了解社会。

  但副作用也很多。最直接的就是,学生课外参与活动的名目越来越多,特殊情况也越来越多,往往学校的评分法则无法一一纳入,具体的情况到底该不该加分,该加多少分,这很大程度上依赖于每个班级的班委组成的评价小组。

  小徐是理工大学一学院的团支书,她说,奖学金评定取决于两个条件。一,学校制定的奖学金评价规则是否完善,二、负责打分的学生领导评价小组够不够有水平,够不够公平,如果两者都有缺陷,那基本难免上演“金枝玉孽”。她说,他们的奖学金评价内容当中争议性的内容比较少,所以相对轻松。

  工商大学辅导员冯老师说:“大学生是成年人,老师一般可以不用过多干涉学生管理事务。不过在必要的时候,老师应该出面说明,对有争议的评分条款作出权威的解释,有些争议比较大的评价因素,最好不要列入奖学金评定,‘土政策’也不能太多。”

  李老师同时评价认为,现在80后大学生跟以前的学生相比,确实现实了很多,也复杂了很多,对一些实际利益更在乎,更斤斤计较。这与80后的整体特征有关,也与当下的整个社会背景有关。