【图】我的同学都是女生 论男女分开教育的结果

“因性施教”带来何种启示

尽管男生女生“分而治之”的教育探索尚存争议之声，但对家长来说，有一个愿望是一致的——希望能为孩子寻找一种符合其身心发展规律的教育模式。
钱焕琦认为，其实，男校女校对性别差异的关照，也应该遵循一般的教育教学规律，因为男性女性首先都是“人”，应在此基础上再关注性别的特殊性。钱焕琦说，同时，当前对分性别教育的探索，也启示混合学校的教师要具备科学的社会性别意识，目前这方面的问题多一些。同时，混合学校也可以开设大量的选修课，让男女学生根据自己的学习情况做出选择。
殷飞则表示，根本问题在于，目前我们的教育体制、教育设计以及教育价值观有些偏差，比如，应试教育往往只把学生框在考试里，对学生缺乏综合性、全面性的评价。混合学校在对男孩和女孩“因性施教”方面，无论是教育措施还是教育组织形式显然并不令人满意，不少教师的专业度也不高。此外，“因性施教”方面的教育研究也明显不够。殷飞建议：“我们的教育理念、教育目标、教学方式、教学评价，要与时俱进。教师不仅要根据学生的个别差异因材施教，也要‘因性施教’，在教育方法上做到男女有别。同时，应针对男女生的不同特点设置不同‘标杆’，使评价方式更加多元灵活。”　 
殷飞举例说，女子班开设的“淑女课”、男子班对男孩阳刚之气的培养，其目的未必通过男女分开才能实现，混合班也应关照学生的性别差异。“可以举办各种兴趣小组，开设自主选修的特色课程。在教学过程中，还可以尝试男女生分组教学，根据学生的空间感、记忆力、图像思维、逻辑思维能力的情况分组，因材施教。”
上海市第八中学男生班的开办倒逼了教学方式的改革，同样给我们带来启示。
从男女混合编班到纯粹的男生班，学生性别组合发生变化，这使得该校教师不得不进行教学方式的改革。
“男生思维跳跃，爆发力强，善于质疑，自尊心强，讨论热烈，但他们背诵能力差，开展讨论时容易收不住、偏离正题。”与男生班的学生相处两年，语文特级教师沈红旗对男生特点感触颇深。沈红旗认为，男生具有跳跃性思维，这要求老师反应迅速，增加自身的知识储备。男生热情高但不持久，布置阅读的书总有人不爱去看，这就需要教师多跟踪进度，对进展缓慢的学生“托”一把。
男生班经常出现的另一个情况，是教学与预设的严重错位。老师备课时预设了一套教学走向，结果在课堂上发现，男生们讨论太热烈、话题跨度太大，并不按照设定的套路走。这对教师的应变能力和耐心提出了更高的要求。卢起升说，男生班带来新的教育生态，倒逼老师们根据学生的性格行为特点，调整教学方式，这反过来也成了促进教师成长的力量。
有研究者认为，这种对不同性别学生的特点进行思考与适应的教育教学方式，应该在学校甚至家庭教育中得到更为普适的应用。
对此，孙云晓表示，当代社会倡导男女平等，但并不等同于对男女生施行完全一样的教育。男女生在心理发展上有着不同的特点和规律，要根据这些差异，采取科学的教育教学方式，有的放矢地传授知识、培养能力，促使男女生各自优势的发展和各自劣势的弥补。具体来说，就是要在教育教学过程中采取“扬长避短”的策略，一方面促进男女心理发展中的长处得以充分发扬，另一方面针对男女生心理发展中存在的不足或缺陷予以弥补,最终促使男女生的心理都得到完善而良好的发展，从而最大限度地发挥各自的潜力，并且培养男女生共有的优秀品质。

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